AURELIEN

l'ouvrage aurélien est disponible par correspondance

il peut être un support de sensibilisation à l'autisme à l'intention des enseignants, je propose des lectures sur le Finistère.

 

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 Manifestations dans le Finistère

 


Commission "école handicap"
l’ADAPEI du finistère pour tous les parents 
en intégration ordinaire ( CLIS/ UPI/ intégration scolaire 

 avec ou sans AVS).
Le 15 mai 2008 à 20h30

permanence de 19h30 à 20h30 à Brest 
8 rue brizeux

Commission autisme ADAPEI
préparation de rencontre

 cafés rencontres

dates des cafés rencontres en préparation
Brest mac guigans
Landerneau réveil matin
Carhaix Mod all

présentation du livret 
mon enfant est différent de l'UNAPEI
à Landerneau salle Municipale
Lundi 4 Mai 2008 20H30 
commission jeunes parents
d'enfants différents à Landerneau


Projection du film de Sandrine Bonnaire
"Elle s'appelle SABINE"
aux Studios du Chapeau Rouge à QUIMPER

LE VENDREDI 25 AVRIL 2008   à    20H30

suivie d'un débat avec la présence
de M. Joseph Desbrosse,
 créateur et ancien directeur du lieu de vie
 où se trouve la soeur de S. Bonnaire

ORGANISATION : GROS PLAN
ET AUTISME CORNOUAILLE

   BREST
La Sentinelle programme, aux Studios
( rue Jean Jaurès, anciennement les clubs
à Brest, "Elle s'appelle Sabine"
de Sandrine Bonnaire les:
 jeudi 8 mai à 20h
 vendredi 9 mai à 18h
 dimanche 11 mai à 18h
 lundi 12 mai à 22h

 

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scolarité handicap

 Des infos glanés ici et là durant les vacances , ce blog est au rythme des vacances.

La scolarisation d'un enfant handicapé

 

 

 L'Inspection Académique du Pas de Calais publie sur son site Internet une page consacrée à la "Scolarisation des élèves en situation de handicap".
Après un rappel sur la législation de référence, ce document de l'Inspection Académique récapitule les dispositifs et procédures possibles en établissement scolaire, les rôles des différents intervenants, des commissions et de la M.D.P.H.

 

Ce dossier est complété par des documents-types (format Acrobat Reader - .pdf) de différents éléments constitutifs que vous pouvez télécharger afin de mettre en place les demandes adaptées.

 

Vous trouverez ci-dessous les documents en question :

 

http://ia62.ac-lille.fr/spip.php?article1337

 

 

 

 

 

APF - ligne téléphonique et recueil de témoignages sur la scolarisation des enfants handicapés

 

 

 

PARIS, 24 juil 2007 (AFP)

 

 

 

L'Association des paralysés de France (APF) mettra en place, du 23 août au 21 septembre, à l'occasion de la rentrée scolaire, une ligne téléphonique pour recueillir des témoignages sur la scolarisation des enfants handicapés, a-t-elle annoncé mardi.

 

"Alors que la scolarisation des enfants en situation de handicap fait partie des engagements forts du gouvernement, l'APF appelle les familles et les professionnels à témoigner sur les conditions d'accueil et de scolarisation à la rentrée 2007", écrit l'association dans un communiqué.

 

Cette ligne téléphonique, tenue par des parents bénévoles et des professionnels, sera accessible de 10H00 à 18H00, du lundi ou vendredi, au numéro 01 45 80 17 17. Les témoignages pourront également être adressés par voie électronique (scolarite?apf.asso.fr).

 

Deux ans après la loi Handicap de 2005, qui prévoit l'inscription des enfants handicapés dans l'école la plus proche de leur domicile, l'APF souhaite notamment avoir des réponses sur le "rôle effectif des enseignants référents", et sur "le nombre d'auxilaires de vie scolaire et la qualité de l'accompagnement".

 

Concernant la création d'un "droit opposable" à la scolarisation des handicapés, promis pendant sa campagne par Nicolas Sarkozy, "pour l'APF, cela doit être un droit qui impose à l'Etat de donner les moyens à l'enfant en situation de handicap de suivre une scolarité".

 

Mais attention à ne pas faire de ce droit "une épreuve supplémentaire dans ce qui constitue déjà un parcours du combattant des familles", prévient l'association.

 

Pour l'année scolaire 2005-2006, 151.500 enfants handicapés étaient scolarisés dans le cadre de l'Education nationale (classes ordinaires ou adaptées), 76.000 étaient accueillis et scolarisés en établissements médico-éducatifs ou hospitaliers, et quelque 20.000 étaient non scolarisés.

 

 

 

 

 

N° 586, juillet 2007 - Augmentation des bénéficiaires de l’AEEH et de l’activité
des CDAPH concernant les enfants handicapés en 2006
http://www.sante.gouv.fr/drees/etude-resultat/er586/er586.pdf

Rapport du sénat sur la loi du handicapPaul blanc

 Le rapport Paul blanc

"Loi handicap : pour suivre la réforme : Rapport au sénat" M. Paul BLANC de la commission des Affaires sociales Société /Collectivités territoriales /

 Questions sociales et santé

Rapport d'information No 359 (2006-2007) -
( http://www.senat.fr/rap/r06-359/r06-359.html )

 le rapport de la commission http://www.senat.fr/rap/r06-359/r06-35938.html#toc266

Quelques  points relévés sur l'intégration scolaire:

 - Le nombre insuffisant d'AVS

- Le manque de formation pour les AVS et les enseignants

-Les réticences encore importantes des enseignants.

" La notion de droit opposable à la scolarisation doit être utilisée avec précaution, celle-ci n'étant pas synonyme de droit absolu à la scolarisation à l'école ordinaire. Une telle interprétation serait en effet contraire à l'esprit de la loi qui fait de l'enseignement spécialisé une solution complémentaire et parfois préférable dans l'intérêt de l'enfant. En conséquence, M. Paul Blanc, rapporteur, a suggéré que cette notion soit comprise comme la possibilité, pour les parents, de faire respecter la décision prise par la commission des droits et de l'autonomie pour la scolarisation de leur enfant."

à noter la remarque de Mme Bernadette Dupont - "les temps d'intégration des enfants handicapés est parfois  de 4 heures par semaines"

En lisant ce rapport  on peut s'interroger sur les moyens mis en face de cette politique de scolarisation des enfants handicapés.

Les derniers articles dans la presse en témoignent.

Scolarité des enfants handicapés : la réalité derrière les discours
Par Virginie Hervet
QUOTIDIEN : mardi 3 juillet 2007
http://www.liberation.fr/rebonds/264849.FR.php
 
lettre ouverte à Xavier Darcos dans Marianne

http://www.marianne2007.info/Lettre-ouverte-a-Xavier-Darcos_a1606.html



institutrice en médico-éducatif

à voir et à écouter sur france 5

Tête de profs
Une pour tous

Institutrice dans un institut médico-éducatif, Nathalie est chargée d’une partie des élèves handicapés âgés de 14 à 20 ans. Son objectif : leur apprendre à devenir aussi autonomes que possible. Passionnée par les défis, la relation avec ses élèves et le travail en équipe, elle en oublierait presque sa vie familiale…

Nathalie Marza, enseignante.

 "l'enseignement est fait petit pallier par pallier .. l(on essaye de viser l'autonomie pour la suite passer leur permis de conduire, être autonome socialement, obtenir un travail..)

en IME on accueille des jeunes qui sont reconnus handicapés

" prendre le jeune dans sa globalité... voir l'ensemble..."

" les petits problèmes de la vie quotidienne, qui nous paraissent évidentes restent difficiles pour eux"

http://education.france5.fr/videos/index.cfm?magtype=tete2prof

scolarités des enfants handicapés

Scolarité des enfants handicapés : la réalité derrière les discours
Par Virginie Hervet
QUOTIDIEN : mardi 3 juillet 2007
http://www.liberation.fr/rebonds/264849.FR.php
suite à l'article du 28 juin 2007 http://www.liberation.fr/rebonds/263923.FR.php
      
En tant que maman d’une petite fille myopathe qui doit être scolarisée en milieu ordinaire à la rentrée 2007, je souhaite réagir à l’article de la rubrique Rebonds de Libération du 28 juin, qui met l’accent sur l’hypocrisie de cette intégration décrétée sans moyens affectés. En effet, la loi du 11 février 2005 s’inscrit officiellement dans une volonté généreuse de permettre à un maximum d’enfants handicapés de s’intégrer au sein du système scolaire ordinaire. Mais cette loi, en apparence louable et qui permet à nos politiques des effets de manches mémorables (débat Ségolène Royal/Nicolas Sarkozy des présidentielles), devient un véritable diktat. Diktat, tout d’abord, vis-à-vis des chefs d’établissements et des instituteurs qui se voient contraints d’inscrire tout enfant handicapé à la demande de la famille, sans disposer des moyens suffisants pour l’accueillir dignement et réussir cette intégration. Nombreux sont les enseignants qui se retrouvent ainsi seuls à la rentrée scolaire ou en cours d’année, sans auxiliaire de vie scolaire (AVS), face à des enfants qui nécessitent forcément une prise en charge personnalisée.
Diktat, également vis-à-vis des familles qui, comme nous, n’ont pas eu le choix. Le centre de rééducation qui prenait en charge notre fille et lui permettait d’être scolarisée,a décidé, de façon unilatérale, de mettre fin à son suivi, sous prétexte de cette loi. La logique d’économie financière est évidente, et c’est effectivement un moyen de se désengager progressivement de la prise en charge des enfants handicapés et de faire reposer complètement sur les familles la gestion d’un quotidien extrêmement lourd. Ainsi, la scolarisation de ma fille en milieu ordinaire suppose de ma part une disponibilité de tous les instants, impossible à concilier avec une activité professionnelle, car en cas d’absence d’AVS, il n’est pas possible de scolariser Angèle. Par ailleurs, la scolarisation doit s’articuler avec des séances de rééducation (5 à 8 séances par semaine) qui nécessitent ma présence.
Diktat enfin vis-à-vis de l’enfant, qui n’a pas le droit à l’échec : si, pour une raison ou une autre, Angèle ne supporte pas le rythme d’une scolarité normale, nous ne disposons d’aucune alternative et notre fille viendra ainsi grossir les rangs des enfants handicapés déscolarisés, pris en charge vingt-quatre heures sur vingt-quatre par leur famille. Pour conclure, et afin que cette loi devienne une véritable opportunité pour nos enfants et non plus une obligation et un moyen déguisé de réaliser des économies, nous souhaitons que le gouvernement ne se contente pas d’effets d’annonce et offre une nouvelle dynamique à ce dossier de l’insertion et de la prise en charge des personnes handicapées, par l’affectation de moyens conséquents permettant d’aller au-delà du simple discours «compassionnel».

intégration scolaire des enfants handicapés

Sur  VousNousIls.fr - Paris,France
L'accueil des enfants handicapés en milieu scolaire

des fiches explicatives  à lire pour tous les partenaires sur l'intégration scolaire, les modalités, des liens ...
Rapport de la Dress - juin 2007
Une étude de la Drees "les trajectoires institutionnelles et scolaires des enfants passés en CDES,  identifie six catégories distinctes d'enfants handicapés, des plus autonomes aux plus dépendants,  cliquer sur ce lien http://www.sante.gouv.fr/drees/etude-resultat/er580/er580.pdf
 
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